Los alumnos de cuarto de ESO no llegan al nivel mínimo de inglés, ‘mates’ y ciencias
En sexto de Primaria tampoco lo alcanzan en ciencias, según las pruebas de competencia de final de ambas etapas efectuadas en abril. El Govern reconoce que debe “actuar” para revertir la situación
Imagen de archivo de un aula de estudiantes de ESO. - SEGRE
Los alumnos de sexto de Primaria han empeorado en catalán, matemáticas y ciencias, tecnología e ingeniería y los de cuarto de ESO, en castellano, inglés y competencia científico-tecnológica, indican las pruebas de final de etapa que efectuaron en abril 70.064 estudiantes de Primaria y 79.142 de ESO. La directora general de Innovación y Digitalización, Mercè Andreu, destaca que los resultados son más bajos en ‘mates’ y ciencias que en lenguas y remarca que hay que “actuar para revertir los resultados de todas las materias y áreas”.
En esta evaluación, a partir de los 70 puntos se considera asumida la competencia correspondiente. Los alumnos de ESO no llegan a este mínimo en inglés (han bajado de de 73,1 en 2024 a 69,1 puntos), en matemáticas (de 64,9 a 69,8), y en ciencia (de 72,6 a 67,9). En catalán, en cambio, suben de 70,7 a 75,1 puntos y en castellano, bajan de 75,9 a 74,2. En sexto de Primaria tampoco alcanzan el mínimo en ciencias (bajan de 74,3 a 66). Empeoran también en catalán (de 74,7 a 73,5) y en matemáticas (de 74,3 a 70,4, la cifra más baja desde 2009), pero mejoran en castellano (de 73,9 a 76,5) e inglés (de 73,2 a 75,7).
En sexto de Primaria, las competencias lingüísticas, donde también se tienen en cuenta las faltas ortográficas, tienen un porcentaje de alumnado con nivel alto superior a las matemáticas y científicas. En el ámbito científico no se aprecia sesgo de género en ciencias. Y en inglés hay un “buen nivel de logro” de la competencia de comprensión oral y expresión escrita. El ámbito científico tiene resultados más bajos en la dimensión sobre interpretar información de carácter científico-tecnológico. Las chicas tienen un rendimiento “más bajo” en ciencias y matemáticas y los chicos en competencias lingüísticas. Andreu apunta que los alumnos no sabían resolver algunas pruebas porque “les faltaban conocimientos específicos”, concretamente en ciencias.
La Fundació Bofill ve “inaplazable” comenzar a aplicar ya reformas profundas en el sistema educativo ante los malos resultados obtenidos y alerta de que si no se hace, se corre el risgo de “normalizarlos”.
Plan para mejorar matemáticas y comunicación lingüística
Educación reconoce que algunos alumnos no han sabido constestar preguntas porque no entendían conceptos, por lo que prepara concreciones curriculares con los saberes mínimos que deben lograr. Ofrecerá ejemplos de actividades y acercará las profesiones Steam a los alumnos, con visitas a empresas y charlas e impulsará em 250 centros un plan piloto en el que la inspección evaluará los resultados en matemáticas y comunicacion lingüística, y propondrá mejoras. También desplegará un programa de pensamiento computacional en 900 colegios.
